“崗課賽證”融合育人模式是職業教育領域的概念🏉，大學語文課程在崗課賽證語境下進行課程設計，一方面突出職業教育特點，另一方面發揮職業教育特色👨🏼‍🎓。

一🙏🏿、課程定位

（一）課程定位

“大學語文”的工具性當然仍要註意🧝🏻‍♂️，但不斷漸進，進一步還得講究兼顧文學性、藝術性、審美性👫🏻、創造性和深刻人生哲理性。總目標仍在提高大學生的品格素質與人文精神。大學語文的實際定位應該是通識教育🕵🏼，它對人類精神文化的傳承➖🦴、學生人文素養的培養🤽‍♀️，健全人格的形成👨🏻‍💻👩，文化修養、審美能力的提高有著重要的作用👨‍👨‍👧‍👦。（徐中玉）

（二）崗課賽證語境下的課程構建思路

1.立足崗位找大學語文課程落腳點

愛崗敬業→社會主義核心價值觀→五個認同→鑄牢中華民族共同體意識→文化潤疆→人文性

普通話、應用文寫作、演講→工具性→共性

依據學生專業、職業挖掘大學語文課程的服務點→職業性→個性

2.大學語文對應崗課賽證

崗：深挖崗位需求、課程服務點

課：大學語文課程、普通話培訓

賽：教學能力大賽（教師）🚶🏻‍➡️、中華經典誦寫講（學生）、校園人文活動等

證：普通話等級證

（三）課程任務

1.以聽說讀寫的訓練為主線，豐富學生語文知識，提高學生語文應用能力。（工具性）

2.以古今中外的名篇為範例🖐🏽，提升學生人文素養，培養學生健全人格。（人文性）

3.語文職業能力——培養與學生未來所從事的職業、在學校所學專業相結合的思維能力、收集材料的能力🦪、分析信息能力、正確運用語言文字表達和交流的能力等（職業性）。

二、課程目標

（一）知識目標

1.掌握詩詞、散文、小說等各類文體的基本常識和各類文體的歷史演變🧞。

2.學習一定數量的古今中外的名家名作。

3.掌握現代文和文言文的基本知識和閱讀方法✊🏽。

4.能夠比較準確地分析文章的思想內容。

5.掌握通知👈、簡介、說明書👇🏽、計劃總結等常用應用文體的寫作手法。

（二）能力目標

1.能熟練正確使用所掌握的詞語與語法規範🦍。

2.能運用所學的閱讀方法進行文本閱讀🥫，具備一定的文學鑒賞和分析能力。

3.能夠運用所學寫作知識進行各種文體的寫作，特別是應用文寫作。

4.能夠具備職業生涯所涉及的語文職業能力🥷。

（三）素質目標

1.培養學生的文學鑒賞力、審美力🥰、提升學生的人文素養。

2.培養學生全面客觀分析問題的辯證思維方法💋，正確指導自己的人生實踐🧣。

3.培養學生養成高尚的思想品質和道德情操🚰，提高大學生的語文能力和綜合人文素養。

4.培養學生自主學習🥖、勇於探索、團結協作的品格和精神。

三🥸、課程內容

（一）課程內容設計思路（模塊化教學）

1.第一學期😹，3個模塊🙇，36學時

仁者愛人、遷逝之悲（14篇課文）+實踐訓練（8學時）

2.第二學期🤾🏼，3個模塊🦨，36學時

安貧樂道、詩意棲居（14篇課文）+實踐訓練（8學時）

3.課文授課內容“人事情感法”

人：作者、作品主人公

事🏃🏻‍♂️：寫作背景👱🏽‍♀️、作品故事情節

情：作品思想情感

感：學生學完課文的感悟

法：作品藝術手法

（二）課程思政思路

以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動各民族學生堅定五個認同🚐。

四、課程實施

（一）教學方法

在教學中采用boppps教學策略👨🏻‍🌾，在講授課文“人事情感法”的過程中，強調課堂互動與參與式學習🍠，一方面給程度較好的學生提供表達的機會，一方面給程度相對薄弱的同學更多的關註，以閉環式的教學設計，讓學生在完成既定學習目標的同時課堂上就能對此測量☛🚵。

以《釵頭鳳》教學設計為例：

（二）教學評價：多維度、全方位、多維立體化

（三）教材編選：《大學語文》 主編🙅‍♂️👏🏽：劉國民 出版社🚴🏽：語文出版社

（四）教學資源🧎‍♂️‍➡️、教學資源配備：智慧樹

（五）教學環境：國學苑

（六）教學團隊🫃🏻：名師引領、多校合作

五、課程特色

課程定位：通識教育

課程設計：崗課賽證嵌入

教學策略🧑🏿‍✈️💆‍♀️：boppps教學策略

授課內容：人事情感法